SABERES DIGITALES

En este blog abordaré más a fondo el tema de los saberes digitales, que impacto tiene actualmente en la sociedad, y cuál es la importancia de estos en los diferentes ámbitos, ya sea educativo o laborales… ¡comenzamos!

Sabemos que el mundo contemporáneo vive una revolución tecnológica que está modificando diversas actividades de la sociedad; en una cultura digital en la que se reconstruyen las prácticas, las identidades y las representaciones sociales, lo cual hace necesario replantear el sentido de la educación. En consonancia con el retardo de varias profesiones y actividades sociales, especialmente las relacionadas con la comunicación humana, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) se han incorporado lentamente al trabajo docente y a la educación en México.

La cultura digital ha trastocado los procesos generales de comunicación y, específicamente, las prácticas e interacciones escolares cotidianas. Estudiantes y docentes utilizan cada vez más el correo electrónico, los programas de mensajería y las redes sociales, debido a que son fórmulas novedosas de comunicación interactiva que han desplazado al telégrafo, al correo postal e incluso al teléfono domiciliario. Está modifica la noción de escuela y forzando el cambio educativo, la enseñanza y la figura del docente, el aprendizaje y el rol del estudiante, así como la escuela y sus procesos organizacionales y de gestión están siendo transformados con esta serie de incorporaciones tecnológicas.

Es importante mencionar que existen diversas tecnologías que han emergido con el paso del tiempo por lo que a continuación mostraré las diferencias que tienen con el principal agente que mencione anteriormente (las TIC):

TIC  (Tecnologías de la información y la comunicación)	TAC (Tecnologías del aprendizaje y el conocimiento)	TEP (Tecnologías del empoderamiento y la participación)
Son el conjunto de tecnologías desarrolladas para gestionar información y enviarla de un lugar a otro. ·         Son de carácter innovador y creativo, pues dan acceso a nuevas formas de comunicación. ·Tienen mayor dominio y beneficia en mayor proporción al área educativa ya que la hace más accesible y dinámica. ·         Son considerados temas de debate público y político, pues su utilización implica un futuro prometedor. ·         Se relacionan con mayor frecuencia con el uso del internet y la informática. .	Son el resultado de la aplicación educativa de las TIC, mediante metodologías apropiadas, principalmente significativas y colaborativas, promoviendo a su vez, nuevos escenarios de aprendizaje y construcción del conocimiento. ·         El docente se      convierte en facilitador, y la educación formal debe proporcionar recursos y competencias para aprender a aprender con nuevas metodologías donde se provechen los recursos de la red. ·         Es una estrategia planificada para la educación formal donde se plantea de qué manera las TIC se usarán en el aprendizaje del conocimiento y los recursos tecnológicos.	Es el mundo social donde tenemos que trabajar sin límites, pero sin contacto con otras personas, sino con el computador, donde los usuarios pueden interactuar y colabora entre sí como creadores de contenidos generado por usuarios en una comunidad virtual.        Hablamos de una red social en la cual se fomenta la participación activa de los usuarios en temas relacionados con política, sociedad y/o educación. ·         Las TEP marcan la diferencia en la independencia, rapidez y fluidez, lo que facilita la concientización y coordinación social frente a diversos temas que les involucran.           Se da cuando se interactúa en las redes sociales y en la web.

Ahora bien, los saberes digitales son una estructura graduada de habilidades instrumentales y conocimientos teóricos de carácter informático e informacional que distinguen a los usuarios de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) conforme al contexto académico en el que se desenvuelven. Estos saberes permiten pensar en los objetivos del conocimiento más allá de los diferentes tipos de dispositivos y sintetizan una enorme cantidad de contenidos relacionados con las TIC que activan la organización de una discusión, hasta ahora, desordenada.

Para elaborar el marco de los saberes digitales se revisaron las normas, las directrices y los estándares internacionales propuestos por la OCDE (2010; 2012), UNESCO (2008), ECDL (2007) e ISTE (2012), y se organizaron las coincidencias en cuatro grupos que, a su vez, contenían diez consideraciones en cuanto a estos saberes.

  A continuación enumeraré estos saberes: 

1. Saber usar dispositivos.

2. Saber administrar archivos.

3. Saber usar programas y sistemas de información especializados. 

4. Saber crear y manipular contenidos de textos. 

5. Saber crear y manipular conjuntos de datos.

6. Saber crear y manipular medios y multimedia. 

7. Saber comunicarse en entornos digitales. 

8. Saber socializar y colaborar en entornos digitales.

9. Saber ejercer y respetar una ciudadanía digital.

10. Saber literacidad digital. 

Alfabetización digital

Domínguez Sánchez considera que en la Alfabetización Digital se requiere: “dominio del manejo técnico de cada tecnología (conocimiento práctico del hardware y del software que emplea cada medio); poseer un conjunto de conocimientos y habilidades específicos que le permitan buscar, seleccionar, analizar, comprender y recrear la enorme cantidad de información a la que se accede a través de las nuevas tecnologías; acumular un cúmulo de valores y actitudes hacia la tecnología de modo que no se caiga ni en un posicionamiento tecnofóbico, ni en una actitud de aceptación acrítica y sumisa hacia ellas”.

Entre las distintas acepciones de “Alfabetización digital”, encontramos:

•Capacidad de leer y entender textos hipertextuales y multimedia. Se utiliza como sinónimo de “alfabetización en multimedia”.

 • Algunos autores proponen el uso de “Alfabetización Multimedia” como alternativa a “Alfabetización digital”.

 •“No alcanza con conocer la operatoria para manejar una computadora, ya que las formas de lectura y el acceso a la información que proponen Internet o los textos electrónicos implican el dominio de nuevas aptitudes de lectura comprensiva”.

• “Proceso de adquisición de los conocimientos necesarios para conocer y utilizar adecuadamente las infotecnologías y poder responder críticamente a los estímulos y exigencias de un entorno informacional cada vez más complejo, con variedad y multiplicidad de fuentes, medios de comunicación y servicios”.

Saberes digitales de los docentes de educación 

secundaria

La escuela, en todos sus ámbitos, procesos y agentes, ha sido trastocada por Internet y la cultura digital; empero, se ha dado de manera irreflexiva, complicando la incorporación de las TIC a sus procesos organizacionales y comunicacionales, y a las funciones educativas de docencia, investigación y extensión (Claudia Cejas, 2009). 

Perfil de saberes digitales:

1. Saber usar dispositivos. 

Además de lo esperado en los otros niveles educativos, los maestros de telesecundaria deberán enseñar a sus alumnos a utilizar los dispositivos digitales portátiles para crear contenido digital.

2. Saber administrar archivos.

Los docentes de este nivel deberán saber convertir y editar diferentes formatos de archivos, especialmente de audio (para proyectos de radio), video e imagen; dar el tratamiento adecuado a los archivos de texto para la entrega de tareas y trabajos conociendo los formatos y atributos de los documentos, etc. 

3. Saber usar programas y sistemas de información especializados.

En relación con el software y fuentes de información que deben conocer los docentes se hicieron menciones para las asignaturas de Matemáticas. 

4. Saber crear y manipular contenido de texto y texto enriquecido.

Los docentes de telesecundaria deberán dominar aspectos de edición y formato básico de documentos de texto y blogs; conocer sobre la inserción de gráficas, tablas, imágenes y videos.

5. Saber crear y manipular conjuntos de datos.

La creación y manipulación de conjuntos de datos en telesecundaria pueden ser empleadas por los alumnos para elaborar encuestas y resolver problemas de matemáticas, utilizando fórmulas, o por los docentes para cuestiones administrativas o a fin de dar formato a datos, tablas y cuadros comparativos que se emplearán en clase.

6. Saber crear y manipular medios y multimedia.

El maestro debe tener dominio de contenido multimedia, editarlo y producirlo; adscribirse a comunidades virtuales o grupos en redes sociales para compartir materiales, recursos y medios útiles para su clase; descargar, reproducir, producir y distribuir contenido multimedia, e investigar permanentemente las actualizaciones de software para intervenir contenido digital.

 7. Saber socializar y colaborar en entornos digitales.

Los docentes de este nivel deben saber usar herramientas sociales para colaborar e interactuar. 

8.  Saber ejercer y respetar una ciudadanía digital.

En el caso del profesor de telesecundaria, saber ejercer y respetar una ciudadanía digital es de suma importancia debido a los fenómenos sociales que se presentan entre los estudiantes de esta edad. 

Bibliografía 

Dr. Alberto Ramirez Martinell, D. M. (2014). Saberes digitales de los actores universitarios. 

universidad veracruzana.

Alberto Ramirez Martinell, M. A. (2017). Saberes digitales de los docentes de educacion basica. Veracruz: creative commos.

Brenda Luz Colorado Aguilar, R. E. (2016). Saberes digitales mínimos para los docentes de educación media superior a partir de la usabilidad de la TIC. veracruz.

Claudia Cejas, J. P. (2009). TICs: Tecnologias de la informacion y la comunicacion . argentina de radiologia .

Rocio Lopez Gonzalez, D. H. (2017). Las tecnologias digitales en los contextos educativos.La voz de los estudiantes . mexico: Brujas.

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